名校長分享引入 STEM 教學的挑戰和成果

包括科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）及數學（Math）學科的 STEM 教育課程，是全球教育界的熱話，著重訓練學生的數理、創作、探索能力。為此，很多科技品牌都希望能參與其中，推出了各色各樣的教材、產品來協助進行 STEM 的課程，我們也有報導不少。然而，站在校方的角度，他們應該如何整合這新元素到自己學校裡面呢？小編趁著 Apple 舉辦的一場 STEM 教育研討會的機會，跟現任馬鞍山靈糧小學的陳美娟校長請教一下，同時也聽過哈佛大學的 Todd Rose 教授對於現代教學的研究，在這裡也跟大家分享一下吧。

我們就首先從 Todd Rose 教授的研究結果來開始吧，因為他透過週查和研究，肯定了每個學生之間的差異之大，其實是不太可能以統一、平均的教材來施教——套一句孔夫子的說話，就是需要因材施教。然而，單就香港的學習環境來說，一個老師要應付最少二十個學生，到底要如何才能針對每一個學生的學習曲線來施教呢？這裡就是 STEM 教材發揮作用的時候了。透過教室管理工具，老師就可以在經分析的報告之中，了解每個學生的進度和水平。

陳校長在分享她在學校推行 STEM 教學的時候，就正正遇上了大家都可能在問的問題，STEM 能幫到多少？會不會反而為老師帶來額外的負擔？陳校長說在推行 STEM 的初期，的確有一名老師表明反對學生以平板電腦做為教材。幸好的是這個老師也是個理性的人，他寧可自己辛苦一點都要親身教導兩個班級，一個使用 iPad 上課，另一個沒有。經過多次的考試之後，學生的成績並沒有因為平板電腦的出現而下降，這也釋除了家長們的疑慮，順利讓這自攜平板電腦的教學安排得以向全校推廣。

在此之外，陳校長的學校也引入了多種 STEM 教材，像是 Micro:bit 電路板、Fischertechnik 積木、擁有較好電腦設備的班房等。但在眾多資產之中，陳校長感受最深的還是人材。因為她認為縱使有多好的教材，但也需要有好的老師可以適當運用才可以。在此，她特別提到學校裡的一個原・問題學生在 STEM 教育的循循善誘之下，最後成為愛上讀書的孩子，這是最讓她深刻的經歷。

在同一個場合裡，其實也有多家學校展示他們的 STEM 教學成果，包括學生們在老師教導基本編程知識後，利用 X code編寫的問題遊戲 app、利用 Keynote 動畫的演示等。另一邊廂，還有些廠商展示如何用 AR 來學習生物構造、簡單編程就可以控制 Sphero 機器人走動的工具等。

這樣逛了一圈，雖然小編不是離開學校很久，但也認為今天的學生相當幸褔，因為他們的教材已經不限於書本文字，而是有更多的工具可以發運創意。